lunes, 13 de julio de 2020


LINK DESCARGA GUÍA GRADO QUINTO

Grado quinto
ETAPAS PARA EL DESARROLLO EN CASA:
13 de julio al 17 de julio: cuento y fabula
21 de julio al 24 de julio: leyenda y mito.
27 de julio al 31 de julio: actividades de afianzamiento
3 de agosto al 5 de agosto Entrega de la actividad. ÚNICAS FECHAS
Celular: 3156097326

https://drive.google.com/file/d/1yBY4b_bxUAYECgPO-sVkG5TABhu9U7vn/view?usp=sharing
GUÍA GRADO CUARTO SOBRE MITOS Y LEYENDAS

Grado cuarto:
13 de julio al 17 de julio: mito, Bochica
21 de julio al 24 de julio: nuestros mitos
27 de julio al 31 de julio: estructura de los mitos  
3 de agosto al 5 de agosto Entrega de la actividad. ÚNICAS FECHAS
Celular: 3156097326
nghttps://drive.google.com/file/d/1lCoGPVe6sopg5G1_dSf-frQzZnibsW-W/view?usp=sharing

martes, 7 de abril de 2020

ACTIVIDAD DE INGLÉS GRADOS 405 Y 406 ABRIL DEL 13 AL 24 2020





            Mis querid@s estudiantes:
Deseo que este tiempo en que se nos plantea otra forma  de repasar y de entender la educación, como posibilidad de ruta de aprender y de adquirir  conocimiento, sea fructífero para cada un@.

A continuación describiré la actividad que para el área de inglés debes realizar en la semana del 13  al 24 de abril:

Para esta oportunidad vas observar 10 elementos que tengas en casa: estufa, televisor, plancha, cucharas, escoba, cama, lámpara, ropa (diferentes prendas de vestir), almohada, etc. 
Deben ser 10 elementos de los cuales NO CONOZCAS SU NOMBRE EN INGLÉS.
Con ayuda del diccionario de inglés (si lo tienes, o puedes buscar por internet, el nombre de cada uno de esos elementos, otra forma puede ser , si tienen tus padres,  hermanos o cuidadores celular con datos puedes buscar en google  el "Traductor" y allí escribir el nombre en español, para encontrar su escritura en inglés la palabra que buscas, por ejemplo escribes "almohada" y te debe aparecer "pillow")

En hojas vas a escribir GRANDE el nombre en ingles  del objeto (se llama rótulo), luego vas a pegarlo en dicho objeto por unos días , eso te ayudará a memorizar la forma en que se escribe el objeto en inglés  y de paso ayudarás a tu familia a aprenderlo. 
Ojalá busques por internet, por medio del celular (encuentras como se pronuncia la palabra en el mismo lugar donde aparece la traducción a inglés).
El propósito es que de manera divertida y creativa te relaciones un poco más con el idioma a partir de objetos que tienes en casa.

EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD: FORMA DE ENTREGA
Debido a que puede ser muy complicado envíar fotos, te propongo que realices los dibujos con lindos colores y de buen tamaño de cada uno de  los objetos a los cuales buscaste y rotulaste en inglés y en una hoja los presentas (máximo dos hojas: 5 dibujos por hoja).

Puedes envíar tu actividad a mi correo:

deontopia@gmail.com
En el asunto: Actividad de Inglés Grado ( grado y curso) y tu nombre 

DOCENTE: Carlos Andrés Martínez Pacheco






ACTIVIDAD ESPAÑOL GRADOS CUARTO Y QUINTO ABRIL 13 al 24 2020






Mis querid@s estudiantes:
Deseo que este tiempo en que se nos plantea otra forma  de repasar y de entender la educación, como posibilidad de ruta de aprender y de adquirir  conocimiento, sea fructífero para cada un@.

A continuación describiré la actividad que para el área de español deben realizar en la semana del 13  al 24 de abril:

1. EN HOJAS (Recomiendo sean cuadriculadas)

A manera de NARRACIÓN. irás  contando de forma breve pero detallada en la descripción de los detalles programas de tipo infantil, cultural,  que veas por televisión, por internet, por videos y que te  despertaron algún interés por la historia o tema que trata.
Pueden ser películas, programas culturales, documentales,  noticias, etc.
El propósito es que hagamos uso de nuestra habilidad para ir narrando y describiendo de forma escrita eventos, historias que hacen parte de nuestros gustos visuales.
Es necesario para ello:
1. En una hoja o cuaderno de borrador vas tomando apuntes sobre. título (del programa, video, película, etc), nombre de los personajes que principalmente allí aparecen, los hechos más importantes (recuerda que toda narración tiene un inicio, un nudo o desarrollo y un final o desenlace).
Estos apuntes servirán para el momento en que vas a en las hojas escribir tu narración.
2. Lee  previamente tus apuntes, luego mentalmente vuelves a recordar lo que observaste, para narrar  con mayor precisión  lo visto.
La extensión no es lo valioso, lo importante es que sean unas buenas descripciones, es decir una correcta narración .
3. No olvides tener en cuenta el orden, la buena letra, el buen uso de las palabras y desde luego, la ortografía.
4. Puedes, si así lo deseas acompañar cada texto que escribes con un lindo dibujo (con colores)
Te sugiero antes de pasar al cuaderno en limpio tu narración, leas y muestres lo escrito  a tus padres, hermanos mayores o cuidadores para que te ayuden a mejorar cada detalle de lo escrito.

EN LAS HOJAS (mejor si son cuadriculadas),  DEBES COLOCAR EL SIGUIENTE ORDEN (DESARROLLO) DE CADA NARRACIÓN:

-Fecha (día en que lo  viste)
- Tu nombre, grado y curso
-Título
-Desarrollo  de la narración (inicio, desarrollo y final)
- Escribe si es película, noticia, programa de televisión etc y lo que te gustó del mismo.

NO ES OBLIGATORIO, pero dejo un link de películas que puedes ver en internet, por YouTube, si tienes opción de esta posibilidad: https://www.youtube.com/watch?v=EO7fwOU2hBs
Este link son de películas infantiles en idioma español, puedes hacer la tarea sobre ellas.

En este otro link  encuentras documentales para público infantil:
https://www.google.com/search?q=documentales+para+ni%C3%B1os&oq=documentales+para+ni%C3%B1os+&aqs=chrome..69i57j69i59.12830j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8


NÚMERO DE NARRACIONES: Debes como mínimo escribir 5  narraciones durante el tiempo del 13 al 24 de abril.
Puedes envíar tu actividad a mi correo:
deontopia@gmail.com
En el asunto Actividad de Español Grado (tu grado y curso)

DOCENTE: Carlos Andrés Martínez Pacheco





jueves, 14 de junio de 2018

PLANEACIÓN DEL CURSO

Aquí encontraras la planeacion del curso por periodos.





PLANEACIÒN  POR UNIDADES 2018

A tener en cuenta:

1.       La planeación es un proceso pedagógico que permite organizar las acciones  en el aula (estrategias, didácticas y evaluación) y articular la práctica pedagógica  respondiendo a los lineamientos definidos a nivel   micro-curricular, en el que se establecen las competencias de cada ciclo de acuerdo con nuestro PEI.
2.       Pensar en la planeación es ubicarnos en el meso-currículo de cada ciclo: impronta, propósito de ciclo, ejes de desarrollo y los propósitos de cada campo.
3.       La planeación por unidades nos permite planear de acuerdo con la EPC. Una unidad puede programarse por semanas, períodos e incluso para el año. Definiendo el trabajo para cada período de acuerdo con nuestra organización.

PRIMER PERÌODO

NOMBRE DEL DOCENTE:
Carlos Andrés Martínez Pacheco
ASIGNATURA:
1.Español.
2.Matemáticas.
3.Ciencias Sociales.
4.Ciencias Naturales.
5.Inglés.
6.Religión.
7.Etica y valores.
8.Tecnología.
9.Artes

CURSO: Segundo
ÀREA:
TIEMPO DE DURACIÒN DE LA UNIDAD: Un periodo
PERÌODO: I

HILO CONDUCTOR:
Relación de mi cuerpo con mi entorno. ¿Cómo puedo conocer e interactuar con el mundo que me rodea?

TÒPICO GENERATIVO
1.       ¿cómo puedo comunicar lo que sé, pienso y siento?
2.       ¿por qué algunas cosas de mi entorno se parecen unas a otras?
3.       ¿Por qué si nos entendemos, a veces  tenemos desacuerdos?
4.        ¿cómo soy y cómo me ven los demás?
5.       ¿Cómo puedo conocer el mundo a través de otro idioma?
6.       ¿Por qué nadie es igual a mí?
7.       ¿Por qué nos sentimos sólos?
8.       ¿Si el hombre es tan fuerte, por  qué se crearon los inventos?
9.       ¿Cómo puedo leer la belleza  del mundo?

















METAS DE COMPRENSIÒN.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÒN
.T.D
EVALUACIÒN CONTÌNUA

1.El estudiante comprenderá que a través del   adecuado uso del lenguaje oral - escrito puede narrar sus vivencias  y  a la vez conocer la tradición oral.



El estudiante:
 Escucha narraciones  sencillas, hace y responde interrogantes sobre sus elementos e infiere ideas sobre el desarrollo del texto.


Escucha,, observa y lee palabras que contienen diversas consonantes con sonidos similares.(cena,zapato,silencio.),  palabras con c que al cambiar la vocal tiene sonidos distintos.(casa, cita) y sílabas con representación sonora única. (que-qui-gue-gui)




E













I.G.








P.F

-Expresa Ideas previas sobre el texto narrativo.
-Muestra Interés en la actividad.

-Analiza la escritura y pronunciación de las palabras haciendo algunas conjeturas.






-Da respuestas coherentes sobre los textos

-Establece un listado de palabras de   acuerdo  a cada caso.



- Muestra habilidad para crear texto
-Identifica los elementos  y estructura de un cuento.

-Aplica las reglas estudiadas,  en cada uno de sus escritos.


Reconoce la estructura de un texto narrativo, sus elementos  y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo la secuencia de la historia.


Identifica y explica cómo   una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonidos distintos ,que distintas letras tienen sonidos similares  o que hay  sílabas con representación sonora única, y da ejemplos.


 Relata  cuentos cortos en forma oral y escrita, a partir de una vivencia real,  teniendo en cuenta sus elementos, los representa gráficamente y  dramatiza en la clase.

Crea oraciones sencillas empleando palabras  con c.s.z. gue- gui- que-qui  teniendo en cuenta los casos estudiados.

El estudiante:
Lee  textos cortos , identifica  nombres de personajes, lugares y objetos. Observa la forma como están escritas las palabras con respecto a mayúsculas y minúsculas.Cambia los nombres según su gusto. Consulta otros libros o cuentos  ofrecidos por el maestro y observa su escritura.
E
-Manifiesta Ideas previas sobre los sustantivos  y su relación con el uso de minúsculas y mayúsculas.


-Muestra Interés de participación en la actividad.y puede elaborar textos cortos con ellas.

- Reconoce las clases de sustantivos y el uso de mayúsculas o minúsculas según el caso.
Aplica las reglas ortográficas en la producción textual.
Consulta sobre los sustantivos propios y comunes, elige  textos narrativos y saca un listado de sustantivos propios y comunes, los escribe teniendo en cuenta el uso de mayúsculas  según el caso.

I.G
Escribe un corto cuento empleando algunos sustantivos  relacionados con el contexto escolar.


Desempeños de Educación para la Paz
Eje 1 GENERAL
 El estudiante identifica situaciones de agresión y sus consecuencias

ESPECÍFICOS

Diferencia las situaciones de agresión de las que no lo son (por ejemplo reconocen cuando alguna situación es un accidente).

Comprende  que la agresión es una acción que tiene intención de daño
P.F.
2. El estudiante identificará relaciones y diferencias entre los objetos que le rodean según sus características para establecer criterios de agrupación y desagrupación para expresarlo por medio de lenguaje matemático.
Eje general:
Los estudiantes identifican situaciones de agresión y sus consecuencias

El estudiante observa elementos que le rodean en su entorno próximo para identificar características relevantes que las relacionan ó las diferencian de otros elementos.

Describe de forma oral  características físicas de algunos elementos.
Específicos:
Diferencia las situaciones de agresión de las que no lo son (por ejemplo reconocen cuando alguna situación es un accidente).
E.







I.G.





P.F


El estudiante:
a.       Encuentra diferencias y semejanzas entre diferentes objetos para realizar múltiples clasificaciones.
b.       En sus descripciones emplea atributos geométricos referentes a las clases de líneas.
c.        Reconoce y señala en diferentes objetos atributos físicos como las clases de líneas.
  Solicita disculpas estableciendo y cumpliendo  con acciones reparadoras.

El estudiante clasifica diferentes elementos comparando sus características para categorizarlos.
Específicos:
Comprende que la agresión es una acción que tiene intención de daño y que afecta su sana convivencia con quienes le rodean.
El estudiante representa por medio del lenguaje matemático diferentes situaciones de agrupación y desagrupación de elementos teniendo en cuenta las diferentes características propias de cada elemento.

Realiza composiciones artísticas empleando diferentes clases de líneas, siguiendo instrucciones
Específicos:
Identifican las consecuencias de las situaciones de agresión emprendiendo iniciativas para promover el buen trato entre compañeros.

3. El estudiante  comprenderá la importancia de pertenecer a una institución social y el compromiso de cumplir unas normas dentro de ella.


El estudiante:
Observa los entornos sociales en los que interactúa y participa en conversatorios informales  donde  expresa sus conocimientos previos sobre su familia, la comunidad en que vive y su ambiente escolar. Se interroga e interroga a los demás sobre aspectos relevantes

Expresa  características de la conformación de su familia  desde las fuentes históricas que le aportan los adultos..

Relata las actividades económicas de su entorno y  reflexiona  sobre el impacto de estas en la comunidad

Describe diversas características de los grupos humanos (etnia, edad, religión, género) y explica aquello que más le gusta de sus compañeros y lo que pudiera cambiarse para mejorar la convivencia en el grupo

E
















I.G











P.F...
- Expresa sus Ideas previas
-Participa en las actividades
-Muestra habilidad para expresar y argumentar













-Describe las diferencias existentes entre los entornos en que se desenvuelve.










-Muestra habilidad para argumentar sus ideas
-Comparte una Reflexión crítica sobre el trabajo realizado.

Consulta las características del entorno familiar, escolar y social . explica y  Compara  las diferencias existentes  entre los aspectos  de cada ámbito.

Indaga con su familia las procedencias y los recorridos de los integrantes de su núcleo familiar.

Compara los oficios que los abuelos realizaban anteriormente respecto de cómo se realizan hoy y diferencia los trabajos característicos de las zonas urbanas y rurales

 Identifica las acciones que generan discriminación en su entorno y sabe a quién acudir para pedir ayuda y protección.

Elabora  y explica una cartelera sobre las personas que forman parte de cada ámbito y las normas o reglas a seguir en cada uno.

Establece secuencias de datos históricos a nivel personal y familiar desde la lectura de su registro civil de nacimiento y elabora un árbol genealógico.

Indaga y expone en una cartelera   los trabajos u oficios que las personas de su comunidad realizan para obtener su sustento y el de la familia

Describe  situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 2 GENERAL
 El estudiante reconoce sus emociones (especialmente la ira o el enojo) y son capaces de generar comportamientos pacíficos frente a las mismas.

ESPECÍFICOS

Identifica situaciones que les producen ira o enojo

 Maneja sus emociones usando técnicas como respirar profundo, contar hasta 10, tomar distancia, entre otras

 Reconoce las emociones de las personas que son agredidas
4. El estudiante comprenderá  que su cuerpo es un conjunto de órganos que cumplen funciones vitales y que necesita de  cuidados especiales.
Eje general:
Los estudiantes reconocen diferentes tipos de agresión
El estudiante identifica las partes externas de su cuerpo referenciando algunas de sus funciones.
Especifico:
Identifican situaciones de agresión física entre compañeros (por ejemplo golpes, empujones, patadas, pellizcos) rechazándolas desde el punto de sentir el cuerpo como templo y tesoro para cuidar y valorar.
E


I.G



P.F
Participa asertivamente en el desarrollo de clase a partir de sus preconceptos contranstandolos con los desarrollados en cada encuentro.

Socializa con claridad a sus compañeros características y funciones de las partes de su cuerpo.
Promueve acciones de buen trato, siendo ejemplo de quienes le rodean.
El estudiante consulta en diferentes medios características elementales de  los cinco sistemas para socializarlos con sus compañeros.
El estudiante establece hábitos de higiene personal a partir de diálogos reflexivos con sus compañeros
Específicos:
Identifican situaciones de agresión verbal (por ejemplo gritos, insultos, apodos, groserías) manifestadas en actitudes negativas de rechazo.
El estudiante expone representaciones gráficas de los sistemas del cuerpo humano, donde describe su principal función y órganos que los componen.
Específicos:
Reconocen el rechazo como un tipo de agresión y maltrato psicológico que afecta la auto estima.



8.El estudiante comprenderá cómo puede hacer su vida más fácil si utiliza las herramientas que el entorno le brinda.

El estudiante:
Relata y describe de qué manera ha podido solucionar problemas sencillos de la vida cotidiana., y cómo ha visto que otras personas los resuelven.

E.



I.G.


P.F.
-Participa en la actividad aportando sus experiencias.


-Identifica formas de solucionar los problemas empleando las herramientas.

Argumenta sobre la forma en que solucionaría el problema y por qué.
Plantea en grupos, diversos problemas del entorno y explican la manera de resolverlos a partir del uso de herramientas y aparatos.
Elabora un cartel  exponiendo gráficamente  un problema y las diferentes herramientas y aparatos para solucionarlo.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 3 GENERAL
El estudiante actúa  prosocialmente impidiendo situaciones de agresión en el aula de clase

ESPECÍFICOS
Identifica cuando un compañero necesita ayuda en el aula de clase

 Propone creativamente opciones para ayudar a compañeros que puedan ser agredidos en el aula de clase




9.El estudiante comprenderá que puede  desarrollar sus habilidades motrices y estéticas a partir de ejercicios manuales  sencillos.

El estudiante:
Realiza diferentes actividades de  trazos, modelado  rasgado y  recortado libremente y los compara con los de sus compañeros.

E.



I.G.

P.F.
-Participa con interés en la actividad.
-Muestra sus conocimientos previos.

-Tiene en cuenta los criterios establecidos y aplica las técnicas en cada actividad.
- Reconoce el uso de las técnicas y la estética en el trabajo.
Realiza actividades de trazos, modelado,  rasgado y  recortado siguiendo las instrucciones  dadas. y conformando composiciones artísticas.
Construye una composición libre a partir del uso de modelado, rasgado y recortado  y la expone  al grupo.
Eje 4 GENERAL
Valora la diversidad de puntos de vista, intereses, deseos y necesidades de los diferentes compañeros en el aula de  clase.
ESPECÍFICOS
Reconoce que existen diferentes puntos de vista, intereses, deseos y necesidades entre las personas
 Escucha de manera respetuosa (sin juzgar) y atenta los diferentes puntos de vista de sus compañeros



SEGUNDO PERÌODO

NOMBRE DEL DOCENTE:
 Carlos Andrés Martínez  Pacheco

ASIGNATURA:
1. Español.
2.Matemáticas.
3.Ciencias Sociales.
4.Ciencias Naturales.
5.Inglés.
6.Religión.
7.Etica y valores.
8.Tecnología.
9.Artes
CURSO: Segundo
ÀREA:
TIEMPO DE DURACIÒN DE LA UNIDAD: Un período
PERÌODO: II

HILO CONDUCTOR:
¿Cómo puedo explorar, conocer y aprovechar lo que me ofrece  el entorno en donde me desenvuelvo?

TÒPICO GENERATIVO
1.       ¿Cómo puedo conocer lo que me rodea, expresarlo y emplearlo para resolver los problemas que se  presentan en mi entorno?
2.       ¿Cómo y cuándo puedo emplear el lenguaje matemático para la resolución de problemáticas cotidianas?
3.       ¿Por qué no conocemos y participamos en  la ciudad en donde vivimos?
4.       ¿Cuál es la importación de conservar los recursos naturales  para vivir mejor?
5.       ¿Cómo expreso mi cotidianidad en una segunda lengua?
6.       ¿Por qué destruimos lo que ha sido creado para nosotros?
7.       ¿Para qué sirven las normas en los lugares donde interactuamos?
8.       ¿Por qué algunas personas  investigan y crean nuevas cosas?
9.       ¿Por qué la naturaleza tiene tantos  colores?



















METAS DE COMPRENSIÒN.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÒN
T.D

EVALUACIÒN CONTÌNUA


1.El estudiante comprenderá cómo el texto narrativo le brinda herramientas para conocer la realidad del mundo y expresar la realidad de su contexto.



El estudiante:
Escucha, comprende y  crea diversas fábulas  e identifica en ellos  la personificación y la moraleja.

Lee  textos escritos y gráficos  compartiendo con sus compañeros  lo que entendió  sobre su contenido.

Escucha la lectura de textos  y responde a los interrogantes   Qué
quiere decir? Y ¿para qué lo quiere decir?


E











I.G.











P.F

-Muestra interés de  participar en la experiencia
-Expresa sus ideas sobre los textos.








-Identifica  los elementos y estructura de la fábula como texto narrativo.

-identifica la idea central de un texto oral, escrito o un gráfico.







-Construye el texto siguiendo los Criterios sobre  su estructura

-Diferencia la idea principal de un texto corto.

Lee diversas fábulas   y describe  el tema, personajes principales , acciones  de cada personaje, tiempo y enseñanza moral.

Lee silenciosamente y en voz alta textos escritos y gráficos y y explica la idea o mensaje principal.


Lee textos sencillos y discrimina en ellos, el mensaje que quiere transmitir  y para qué lo quiere decir.



Crea fábulas cortas a partir de una enseñanza moral , teniendo en cuenta los personajes principales, las acciones de cada uno , y la representa a través de una historieta.

Selecciona dentro de varias ideas, la idea principal de los textos leídos y las expone en clase.

Crea textos cortos  atendiendo a  un mensaje específico y con un objetivo comunicativo.


El estudiante:
Relata  libremente situaciones y escribe oraciones  relacionadas con  sucesos  de su cotidianidad.

Pronuncia y escribe diversas palabras y propone formas para separar sus partes.

E
- Muestra motivación hacia la actividad


-Participa activamente en la experiencia




-Indica las oraciones que componen un texto narrativo teniendo en cuenta los signos de puntuación.

-Reconoce que la palabra se puede separar en sílabas, teniendo en cuenta este criterio para el cambio de renglón.


-Analiza las palabras para construir oraciones y párrafos.

-Emplea la separación en sílabas adecuadamente, en el cambio de renglón en el cuaderno.



Escucha , lee y expresa verbalmente oraciones de un texto narrativo teniendo en cuenta los signos de puntuación y explicando su significado.

Trabaja en grupos  desde un texto corto,  separando las palabras en sílabas según los golpes de voz.


I.G.

Escribe y ordena de manera coherente las palabras  formando una oración.Escribe y organiza coherentemente  las oraciones formando un corto texto narrativo,  empleando buena ortografía y signos de puntuación.

Lee un texto corto y selecciona algunas palabras para separarlas en sílabas.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 4 GENERAL
Cuestiona creencias en algunos medios de comunicación (televisión, radio) que promuevan la agresión.
ESPECÍFICOS
Identifica  ideas que se transmiten en la televisión y la radio que promueven la agresión.
 Cuestiona si las ideas que encuentran son beneficiosas o si deberían ser cambiadas
P.F.

2 El estudiante comprenderá cuando emplear el lenguaje matemático para la resolución de problemáticas cotidianas.

Eje general:
Los estudiantes reconocen sus emociones (especialmente la ira o el enojo) y son capaces de generar comportamientos pacíficos frente a las mismas
El estudiante:
Expresa a partir de la observación de su entorno situaciones donde se emplea los números para deducir la funcionalidad numérica.

Realizará ejercicios de encuestas a quienes le rodean con temas atractivos y sencillos de explicar.
Específicos:
Identifican situaciones que les producen ira o enojo recurriendo al manejo de emociones para no causar daños al otro.

E.



E.


I.G


I.G




I.G



P.F



P.F



Expresa lo observado de forma clara y coherente, compartiendo sus dudas para ser aclaradas en grupo.










Presenta un proceso activo en cada uno de los desempeños, demostrando interés por desarrollar otras actividades que le permitan practicar los conocimientos adquiridos.






Exterioriza de forma sencilla y coherente los conocimientos de las temáticas en situaciones concretas.

Participa activamente en las diferentes actividades respeto por la diferencia del otro, haciendo uso de  sus emociones asertivamente.


 El estudiante podrá  realizar actividades de conteo, lectura, escritura, composición, descomposición, ordenamiento numérico hasta 999, sustracción y adición en la resolución de problemas matemáticos planteados.

El estudiante selecciona temáticas de forma libre para la recolección de datos para representarlos de forma gráfica explicando sus resultados.
Específicos:
Manejan sus emociones usando técnicas como respirar profundo, contar hasta 10, tomar distancia, entre otras ya sea en grupo o de forma individual.



El estudiante analizará planteará y resolverá problemas matemáticos a partir de situaciones cotidianas, haciendo uso de la adición y la sustracción.

El estudiante selecciona temáticas de forma libre para la recolección de datos para representarlos de forma gráfica explicando sus resultados.
Específicos:
Reconocen las emociones de las personas que son agredidas para atender a la situación para proponer alternativas para superar la dificultad.

3. El estudiante comprenderá que los seres humanos forman parte de la sociedad  y de un territorio,  y por tanto es necesario desarrollar sentido de pertenencia.




El estudiante comprenderá el uso de   los puntos cardinales  para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro




El estudiante comprenderá  cómo se van dando  cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su  ciudad.




El estudiante comprenderá que las viviendas se caracterizan de acuerdo al entorno rural o urbano y de acuerdo al tipo de materiales con el que se fabrican.
El estudiante:
Observa ,hace ilustraciones  y organiza  recortes e información de los  objetos, personas,  y  sitios de su ciudad.

Establece relaciones entre el espacio físico del salón de clases y otros
espacios que hacen parte de la Institución Educativa a través de dibujos, gráficos o planos, utilizando los puntos cardinales.


Narra los cambios vividos en los medios de transporte en su entorno cercano, a partir de relatos de su familia.

Describe y diferencia características de las viviendas de los grupos étnicos, a partir de la lectura de imágenes traídos a la clase.


E














I.G.














P.F.



-Recuerda Ideas previas sobre el tema.

-Observa y nombra ideas relacionadas con su ciudad.









-Describe aspectos  que identifican su ciudad.
-Compara los aspectos de su ciudad con otros lugares rurales y urbanos.











-Muestra habilidad de argumentación.



- Selecciona , organiza  e ilustra la información más relevante



Consulta aspectos relevantes  sobre su territorio, la economía, la cultura  de su ciudad , los explica en una exposición y los plasma en forma escrita en un cuadro.

 Mide distancias reales entre varios lugares, con pasos y otras medidas que pueden inventarse en el grupo, identificando la distancia - cerca o lejos- entre dichos lugares

Clasifica las formas de transportarse de las personas según el medio utilizado

Reconoce características de las viviendas rurales y urbanas a partir de los materiales utilizados para su construcción y de la zona de ubicación rural o urbana, las organiza en un esquema.


Elabora  afiche, cartelera o maqueta del croquis del  Distrito.Capital ., ubica  aspectos relevantes  y los  explica  en forma oral -escrita.


Da orientaciones espaciales verbalmente o de otras formas para llegar a un lugar específico, utilizando expresiones de lateralidad (izquierda, derecha, adelante, atrás) y los puntos cardinales.

Representa gráficamente la movilidad en su comunidad e identifica sus ventajas y desventajas

Elabora   maquetas de varios tipos de vivienda  nombrando  los grupos étnicos que las habitan. Señala las ventajas y desventajas que estas presentan.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 3 GENERAL
El estudiante emprende  acciones para reducir el sufrimiento de otros que son agredidos.
ESPECÍFICOS
 Incluye a compañeros que son excluidos en el salón de clase

Consuela a compañeros que se están sintiendo tristes por haber sido agredidos


4. El estudiante comprenderá el significado y la importancia de conservar los recursos naturales puesto que ofrecen beneficios al hombre para su subsistencia.

Eje general:
Los estudiantes actúan prosocialmente impidiendo situaciones de agresión en el aula de clase

El estudiante:
Nombra y describe elementos naturales presentes en su entorno.

Identifica mediante diálogos entre compañeros el ciclo de los recursos naturales y su relación con el entorno.

Establece la importancia que tienen las plantas en la vida de nuestro planeta.
Específicos:

Identifican cuando un compañero necesita ayuda en el aula de clase para brindar su ayuda y colaboración.
E.


E.



E.


E.



E.


E.


E.


E.


E.




P.F


P.F

P.F
 Explora su entorno expresando sus inquietudes buscando la respuesta.










Participa activamente del desarrollo de sus asignaciones de forma individual y grupal evidenciando la consulta y comprensión de los hallazgos.















Socializa los hallazgos encontrados a sus compañeros para construir conceptos en común a partir de la entrega responsable de cada una de las actividades.

Emprende actitudes positivas a partir de que se valora a sí mismo y al otro estableciendo relaciones de convivencia asertivas.



Consulta en diferentes medios el proceso de transformación de los recursos naturales en beneficio para el hombre.

Establece estrategias posibles para conservar los recursos naturales desde su cotidianidad, realizando carteles para promover la cultura de la conservación natural.

Observa y describe el proceso de desarrollo de las plantas mediantes la siembra su planta.

A partir de la observación identifica las partes  de la planta
Y funciones.

Nombra los beneficios y usos de la planta para el hombre a partir de la consulta.

Expone y comparte con sus compañeros los procesos de alimentación y respiración en la planta.

Representa de forma gráfica la transformación de los recursos naturales en materia prima y elementos para el beneficio de hombre.

Idea una estrategia para la reutilización de recursos para exponerlo a sus compañeros.
Representa los aspectos más importantes de las plantas en forma digital para socializarlo a sus compañeros.
Específicos:
Proponen creativamente opciones para ayudar a compañeros que puedan ser agredidos en el aula de clase, empleando estrategias grupales e individuales.


5, El estudiante comprenderá el uso cotidiano que se le puede dar a la segunda lengua.
El estudiante:
Ubica  la palabra en gráficas  de los miembros de la familia al escuchar su pronunciación.
Escribe la palabra correspondiente al color.
Pronuncia en inglés los miembros de la familia y los relaciona con los suyos.
Dibuja y escribe en inglés los miembros de la familia según instrucción dada.
Señala el color en los elementos que le rodean al escuchar la pronunciación.
Pronuncia los colores primarios y secundarios en inglés.
Colorea objetos según instrucción dada en inglés.

Representa por medio de u  árbol genealógico su familia presentándolos ante sus compañeros.
Produce oraciones de forma escrita y oral oraciones sencillas de presentación personal con el vocabulario visto.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 3 GENERAL
El estudiante defienden asertivamente a personas que son agredidas
.
ESPECÍFICOS
Identifica las emociones de quienes son agredidos

 Pide de forma calmada que la agresión termine entre los compañeros

E.



E.

I.G


I.G

I.G


P.F
P.F
Participa activamente en clase para en seguimiento de instrucciones.




Entrega sus asignaciones grupales e individuales de forma responsable.


Participa en las actividades de clase para  fortalecer sus competencias en la segunda lengua.









6. El estudiante comprenderá que somos creación de Dios  y en correspondencia a su amor hacia nosotros debemos cuidar de lo que nos regala cada día.
Realiza dibujos sobre los elementos que observamos y son creación de Dios.
Expresa con sus palabras por què Dios nos ama y cómo podemos corresponder a su amor.
Identifica los hechos relevantes de la teoría creacionista.

Reflexiona sobre su actuar y el de los que le rodean frente  a las acciones positivas y negativas.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 2 GENERAL
El estudiante propone y realiza acciones para evitar agredir o maltratar a sus compañeros
ESPECIFICOS
Pone en práctica las opciones propuestas para evitar agredir o maltratar a sus compañeros
E.

E.
I.G


P.F
Interactúa con quienes le rodean activamente en las diferentes actividades desarrolladas, compartiendo con quienes le rodean un ambiente de respeto y responsabilidad.

Establece relaciones de interacción con quienes le rodean basándose en el respeto y la tolerancia.

7. El estudiante comprende que su institución es única y tiene una organización para su funcionamiento en armonía.
Reconoce los elementos y símbolos que hacen la identidad de la institución y los expresa  mediante su participación en la formación o actos patrios.
Cumple con sus deberes y escolares, exige sus derechos dentro y fuera del aula
Representa con dibujos y escritos  sus deberes y derechos
Dramatiza situaciones relacionadas con los deberes y derechos del estudiante, del padre de familia y docentes.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 1 GENERAL
El estudiante logra controlarse para no alterar la dinámica del grupo
ESPECIFICOS
Comprende que cuando están muy emocionado puede afectar positiva o negativamente al grupo
 Identifica qué pasa con su cuerpo cuando están muy emocionado

E.


I.G

P.F
Realiza consultas en referencia a la institución empleado la agenda escolar.

Porta y hace uso adecuado de la agenda escolar.

Demuestra identidad y pertenencia con la institución.


8. El estudiante comprenderá cómo  a través del tiempo  encontramos personas que se proponen ayudar a solucionar los problemas , creando nuevos objetos o inventos.
.
El estudiante :
Observa y explora diverso inventos creados por el hombre para la solución de sus problemas, conversa sobre ellos y su utilidad
E.


I.G.


P.F.
 -Expresa sus ideas previas sobre el tema


-Identifica los principales inventos y sus inventores


-Argumenta con claridad sobre los científicos y el uso de los inventos

Consulta  con sus compañeros sobre algunos de los inventos más importantes en la historia, sus inventores y participa en una mesa redonda sobre el tema

Elabora una cartelera ilustrando los tres inventos que considere brindan más utilidad al hombre y expone el porqué de la escogencia
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 1 GENERAL
El estudiante logra controlarse para no alterar la dinámica del grupo
ESPECIFICOS
Usa técnicas para controlar sus emociones cuando están muy emocionados.
 Logra esperar para cuando sea su turno para participar de cualquier actividad en grupo

9.El estudiante comprenderá que  en la naturaleza están inmersos todos los colores y que a partir de los primarios podemos crear diversidad de tonos.
El estudiante:
Decora dibujos libremente  empleando diversos colores de vinilo y  mezclando los colores, conversa con sus compañeros sobre el resultado obtenido a partir de la combinación de colores
E.
-Participa en la actividad y describe cómo  se producen otros colores al mezclarlos.



Emplea en la decoración de sus dibujos los colores primarios, los utiliza  apropiadamente para obtener los secundarios  realizando de manera estética sus composiciones artísticas.
IG.
Sigue las instrucciones, criterios y técnicas para el empleo y mezcla de los colores.


Crea nuevas tonalidades de los colores y los plasma en sus dibujos, describe la manera cómo los obtuvo.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 1 GENERAL
El  estudiante reconoce que las acciones de las personas pueden afectar a los demás
ESPECIFICOS
Identifica cosas que hacen otros que hacen que ellos se sientan mal en el colegio.
Identifica qué cosas hacen ellos mismos, que pueden hacer sentir mal a otros.

PF.
-Utiliza  nuevas tonalidades  de colores en sus trabajos








TERCER PERÌODO

NOMBRE DEL DOCENTE:
Carlos Andrés Martínez Pacheco
ASIGNATURA:
1.Español.
2.Matemáticas.
3.Ciencias Sociales.
4.Ciencias Naturales.
5.Inglés.
6.Religión.
7.Etica y valores.
8.Tecnología.
9.Artes

CURSO:Segundo
ÀREA:
TIEMPO DE DURACIÒN DE LA UNIDAD: Un periodo
PERÌODO: 3

HILO CONDUCTOR:
¿Por qué es necesario  conocer  nuestro medio social y natural e interactuar en él?


TÒPICO GENERATIVO
1.       ¿Por qué debemos saber utilizar las palabras para comunicarnos?
2.       ¿Cómo emplear las matemáticas  para hacer nuestra cotidianidad más sencilla y rápida?
3.       ¿Cómo podemos valorar nuestro país si no lo conocemos?
4.       ¿Por qué los seres vivos son importantes en la naturaleza?
5.       ¿Cómo puedo llevar mi segunda lengua fuera del aula?
6.       ¿Cómo puedo ser un buen amigo con las enseñanzas de Jesús?
7.       ¿Cuál es mi roll en la comunidad educativa?
8.       ¿Por qué los aparatos tecnológicos facilitan las actividades diarias?
9.       ¿Cómo  representamos  la realidad  de nuestro entorno?



















METAS DE COMPRENSIÒN.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÒN
T.D.
EVALUACIÒN CONTÌNUA

1.El estudiante comprenderá que, para una buena comunicación y comprensión del mensaje es necesario emplear adecuadamente las palabras según su función en los actos comunicativos, y emplear los diferentes matices de la voz.
El estudiante:
Nombra, organiza y escribe diversas ideas completas y con sentido, relacionadas con actividades y situaciones de su entorno.

Observa y reflexiona sobre la portada, el título, gráficos y subtítulos de un texto para inferir su contenido.


Lee o escucha textos informativos de su entorno familiar, escolar o social y los relata con palabras propias.

Desempeños de Educación para la Paz
Eje 2 GENERAL
 Propone y realiza acciones para evitar agredir o maltratar a sus compañeros.

ESPECÍFICOS
Genera opciones o alternativas para evitar agredir o maltratar a sus compañeros.

 Pone en práctica las opciones propuestas para evitar agredir o maltratar a sus compañeros.

 Evalúa las consecuencias de las acciones propuestas para evitar agredir o maltratar a sus compañeros


E












I.G.













P.F.

-Encuentra diferencias en el lugar que ocupan las palabras según su función en la oración.
-Diferencia significados de las palabras









-Utiliza diversas palabras dadas en la Solución de las actividades propuestas

-A través de la observación superficial del texto responde a interrogantes que le ayudan a comprenderlo.








-Escoge diversas palabras y las emplea en la creación de texto.


Verifica las ideas supuestas a partir de la lectura del texto.,
Lee silenciosamente y en voz alta textos narrativos cortos, selecciona las palabras que indican acciones, los aumentativos, diminutivos, sinónimos y  antónimos, explicando la función de cada una de ellas en la oración.

Reconoce que el título, subtítulo, y  la imagen de un texto,  ayudan a su comprensión. Al observar un texto Responde a las preguntas: ¿De qué puede tratar la historia? ¿Qué quiere decir la palabra ...?

Escribe resúmenes de textos informativos leídos o escuchados utilizando sus propias palabras



Crea historias cortas empleando acciones, sinónimos, antónimos, aumentativos y diminutivos y las lee a sus compañeros con matices de voz,  atendiendo a los signos de admiración e interrogación y signos de puntuación.


Observa un texto seleccionado e infiere ideas sobre su contenido.

Busca textos informativos interesantes para la comunidad escolar y los relata con sus propias palabras en el salón de clases.


2. El estudiante hace uso de las matemáticas para solucionar problemáticas de adición repetitiva mediante la multiplicación para buscar soluciones de forma más sencilla y rápida.


Realizar sumar repetitivas a partir de la lectura y análisis de problemas que así lo necesiten.

Identificará en elementos de su medio figuras geométricas planas y tridimensionales.

Ubica acertadamente los valores posicionales de un número hasta de cuatro cifras.

E.



E.


E.

I.G

I.G

I.G

I.G




P.F



P.F


P.F

 Desarrolla las actividades propuestas de forma autónoma, compartiendo sus hallazgos.









Demuestra responsabilidad en la búsqueda de soluciones en planteamientos matemáticos.









Entrega las asignaciones de forma responsable completa y ordenada, dando cuenta de sus aprendizajes.

El estudiante reconoce la multiplicación como una adición de sumandos iguales.
El estudiante identifica las partes y proceso de la multiplicación.

El estudiante describirá las características de las figuras geométricas planas  y tridimensionales.
El estudiante reconoce la multiplicación como una adición de sumandos iguales.
El estudiante

El estudiante desarrolla problemas matemáticos referidos a multiplicación.

El estudiante emplea figuras geométricas tridimensionales para representar un  elemento de su entorno.

El estudiante lee, interpreta y soluciona problemas con multiplicación sin ayuda del docente.
3. El estudiante  comprenderá cómo,    el conocimiento de  las características básicas de la diversidad natural, étnica, cultural, política y física de colombia nos hace ciudadanos conscientes de lo que tenemos y lo que somos.



El estudiante comprenderá  que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y que por esta razón, dicho paisaje cambia.


El estudiante:
Observa gráficos, videos e información sobre su país , lo relaciona  con sus propias vivencias y lo manifiesta en conversatorios.

Expresa sus apreciaciones sobre los paisajes que observa en fotografías, folletos, revistas, periódicos y señala aquellos que prefiere.


E








I.G.






P.F.
-Reconoce y nombra  aspectos y elementos que identifican a Colombia.
-Participa  con argumentos en las conversaciones grupales.





-Interpreta e Ilustra la información obtenida a través de la elaboración de mapas sencillos.




-Ilustra en un mapa de colombia los aspectos relevantes.
Consulta sobre los aspectos naturales, físicos, sociales y culturales de su país y organiza la información en un esquema .

Nombra las formas del relieve que se encuentran en la superficie terrestre (montaña, valle, llanura, meseta e islas) y  señala  las que se observan en su localidad.


Elabora mapas sencillos de Colombia exponiendo los aspectos más importantes.

Explica los cambios que se han realizado  en el paisaje del municipio debido a cultivos, construcciones recientes, carreteras, caminos, edificaciones y parques, entre otros.

Desempeños de Educación para la Paz
Eje 1 GENERAL
-Reconoce que las diferencias entre las personas (por características físicas, origen geográfico, grupo étnico, entre otros) suelen usarse como motivos para la agresión.
ESPECÍFICOS
Identifica diferencias y semejanzas con compañeros (características físicas, origen geográfico, grupo étnico, entre otros) en el aula de clase.

 Reconoce que las diferencias entre las personas suelen usarse como motivo de agresión.

4  El estudiante comprenderá las relaciones que establece como ser vivo de la naturaleza con otros seres que le rodean.



E.



E.


E.


E.


I.G

I.G


I.G

I.G


P.F


P.F

P.F


P.F

Le genera curiosidad la forma de vida de cada una de las especies observadas.
Recurre a diferentes herramientas medios o recursos en búsqueda de información sobre los seres vivos.
Identifica las características principales de los seres vivos para clasificarlos.
Establece criterios sobre los seres vivos y la relación existente con el medio donde se desarrolla.



Nombra elementos que emplea en su subsistencia como el la alimentación, vestido, aseo, pertenencias materiales entre otras y que tienen origen en la naturaleza.






Pone en práctica algunas acciones dentro de su alcance para la conservación del medio ambiente.
Genera preguntas sobre los seres vivos a partir de la observación de gráficas, videos, y recorridos en zonas verdes de la institución o lugares aledaños a la vivienda.

Describe las características generales de los seres en cuanto a la alimentación, aspectos físicos, habitad.

Describe las necesidades que tienen los diferentes animales.

Enunciar que elementos materiales son necesarios para la subsistencia humana.

Consulta en diferentes medios o con quienes le rodean las respuestas a las preguntas formuladas sobre los seres vivos.

Clasifica los animales según características de alimentación, aspectos físicos, habitad y forma de reproducción.

Elige una especie de cada habitad y consulta sobre su forma de vida.

Consulta el proceso de trasformación de los elementos desde su origen hasta resultado final.

Enuncia aspectos relevantes de seres vivos que observa en su contexto propio y otros próximos estableciendo relaciones entre estos.

Completa y elabora gráficos explicativos para clasificar los seres vivos.

Delibera sobre las relaciones existentes entre el habitad y los seres que allí conviven.

Realiza exposiciones donde expresa la importancia la conservación del medio ambiente.

5, El estudiante comprenderá que el vocabulario empleado en su aula de clase puede emplearlo fuera de ella,  con expresiones cotidianas.
 El estudiante:
Establece normas de clase designado comandos para estos pactos.
Identifica la escritura de útiles escolares y frutas
Identifica el sentido de una oración al escuchar su pronunciación.
Participa de dinámicas y entonación de cancines idenficando el vocabulario visto.
Desarrollo juegos de palabras elaborados en casa para afianzar su pronunciación y escritura de vocabulario.
Se apoya de su expresión corporal para comunicarse con sus compañeros en un segundo lengua.
Emplea expresiones cotidianas en situaciones simuladas en clase.

E.
E.
I.G

I.G

P.F

P.F
Participación activa en las actividades iniciales para la identificación escrita y oral de vocabulario nuevo.

Uso de recursos visuales y auditivos como apoyo de su pronunciación y escritura.

Pronunciación sencilla pero fluida de expresiones cotidianas apoyándose en la expresión corporal.

6. El estudiante comprende que Jesús vivió entre nosotros para ser nuestro ejemplo y vivir en armonía y hermandad.
El estudiante:
Expresa su definición de amistad en comparación con su vida escolar.

Hace referencias a Dios según las enseñanzas recibidas por sus mayores.
Descubre en los relatos bíblicos cómo Jesús a partir de su permanente manifestación de amor enseña  a ser amigos.
Comparte con quienes le rodean en forma amena con cordialidad y fraternidad.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 1 GENERAL
-  Identifica situaciones de agresión y sus consecuencias.
ESPECÍFICOS
Diferencia las situaciones de agresión de las que no lo son (por ejemplo reconocen cuando alguna situación es un accidente).



E.

E.

I.G

Comparte diferentes espacios con quienes le rodean compartiendo con respeto y armonía según las enseñanzas de Jesús.
7. El estudiante comprenderá que el cumplimiento sus deberes y la garantía de sus derechos lo hacen parte de la comunidad Albanista.
      El estudiante reconocerá cada una de las cualidades que lo hacen ser especial y merecedor de derechos en la institución.
      El estudiante reconocerá los deberes a los que están sujetos sus derechos y orientar su comportamiento a la sana convivencia.
      El estudiante estará en condiciones de dar pautas para solucionar conflictos que se presentan en el aula.
       
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 1 GENERAL
-  Identifica situaciones de agresión y sus consecuencias

ESPECÍFICOS
Comprende  que la agresión es una acción que tiene intención de daño Identifican las consecuencias de las situaciones de agresión.


E.

I.G
P.F

Empleo de la agenda escolar como herramienta de consulta de sus derechos y deberes como estudiante.

Evidencia en su comportamiento escolar los hábitos de respeto hacia quienes le rodean.

8. El estudiante comprenderá  cómo está conformado el computador y  conocerá algunas  herramientas que nos ayudan a desarrollar la creatividad.
El estudiante:
Observa y nombra algunas partes externas e internas del computador y habla sobre su funcionamiento.
E


I.G..
-Expresa libremente sus conocimientos previos sobre el computador.

-Describe las partes  internas y externas del computador y su funcionamiento.

-Diferencia las partes externas e internas del computador y su funcionamiento.
Consulta y señala las partes internas y externas del computador,  su funcionamiento y elabora un cuadro sintetizando la información. compara la información con sus compañeros.
Elabora una maqueta del computador señalando sus partes y las explica.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 3  GENERAL
-Actúa pro socialmente impidiendo situaciones de agresión en el aula de clase
ESPECÍFICOS
Identifica cuando un compañero necesita ayuda en el aula de clase.

 Propone creativamente opciones para ayudar a compañeros que puedan ser agredidos en el aula de clase.

 Emprende acciones de ayuda a sus compañeros en el aula de clase



9. El estudiante comprenderá que las imágenes se pueden reducir y ampliar conservando  la totalidad de sus detalles.
El estudiante:
Explica  y muestra  a través de ejemplos cómo puede ampliar y/ o reducir imágenes según sus conocimientos previos.

E.
-Muestra interés en la actividad.



-Sigue las instrucciones y técnicas en la reducción y ampliación de imágenes.
- Utiliza  los conocimientos adquiridos para desarrollar creativamente su trabajo.

Realiza la ampliación o reducción de la imagen a partir de una cuadrícula entregada, teniendo en cuenta las instrucciones dadas.
Elabora su propia cuadrícula para  luego reducir o ampliar dibujos de su interés.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 4  GENERAL
-Valora la diversidad de puntos de vista, intereses, deseos y necesidades de los diferentes compañeros en el aula de clase.

ESPECÍFICOS
Reconoce que existen diferentes puntos de vista, intereses, deseos y necesidades entre las personas.

 Escucha de manera respetuosa (sin juzgar) y atenta los diferentes puntos de vista de sus compañeros












CUARTO PERÌODO

NOMBRE DEL DOCENTE:
Carlos Andrés Martínez Pacheco

ASIGNATURA:
1.Español.
2.Matemáticas.
3.Ciencias Sociales.
4.Ciencias Naturales.
5.Inglés.
6.Religión.
7.Etica y valores.
8.Tecnología.
9.Artes

CURSO: Segundo
ÀREA:
TIEMPO DE DURACIÒN DE LA UNIDAD: Un período
PERÌODO:  Cuarto

HILO CONDUCTOR:
¿Cómo puedo comprender e interpretar  el mundo y  expresar mis sentimientos y pensamientos sobre él?

TÒPICO GENERATIVO
1.¿Cómo puedo expresar lo que veo, pienso y siento?
2.¿ Cómo uso las matemáticas al derecho y al revés?
3. ¿Para qué me sirve conocer la historia?
4. ¿Quiénes somos y qué lugar ocupamos en el universo?
5. ¿Mi segunda lengua también se aplica en la naturaleza?
6. ¿Cuáles son las enseñanzas de Dios para compartir con quienes nos rodean?
7. ¿Cómo trabajar por una sana convivencia?
8. ¿Cómo comunico lo que pienso a través de la tecnología?
9.¿Cómo interpretar el mundo a través del arte?



















METAS DE COMPRENSIÒN.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÒN
T.D.
EVALUACIÒN CONTÌNUA

1.El estudiante comprenderá cómo las situaciones y los sentimientos se pueden representar y expresar mediante  un texto literario.



El estudiante:
Lee, escucha y comparte con sus compañeros diversos textos literarios líricos y dramáticos, y hace conjeturas sobre sus características.

Nombra palabras de la misma familia  Y las relaciona entre sí.

Observa y comparte con sus compañeros  algunas señales e imágenes de diversos entornos y hace suposiciones sobre su significado.




E









I.G.









P.F.
- Escucha con interés la lectura de los textos.
-Relaciona los textos líricos y dramáticos con los narrativos.
-  Observa objetos de su entorno para plantear familias de palabras.






-Establece diferencias entre los textos literarios.
-Presenta el proyecto final atendiendo a los criterios dados.





- Clasifica las palabras de cada familia atendiendo a su raíz.

-Reconoce en cada texto su estructura y elementos.

-Emplea las familias de palabras en sus escritos.
Lee  y  escucha poemas y guiones, compara la estructura , elementos, los  temas y la intención comunicativa de cada texto. Identifica las diferencias y  las describe en un esquema.

Identifica palabras de la misma familia y expresa su significado.

Lee símbolos, señales e imágenes, historietas que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de éstas

Selecciona   temas  a su gusto y elabora  poemas de una estrofa  y un guión corto,  siguiendo las pautas en cuanto a elementos y estructura de cada texto. Declama  los poemas creados  y realiza la representación del guión con sus compañeros.

Plantea familias de palabras  y  elabora textos cortos con ellas.

Inventa  propias señales, símbolos  o signos para expresar ideas, a partir de ellos crea un mensaje sencillo.

Desempeños de Educación para la Paz
Eje 4 GENERAL
-. Cuestiona creencias en algunos medios de comunicación (televisión, radio) que promuevan la agresión

ESPECÍFICOS
Identifica ideas que se transmiten en la televisión y la radio que promueven la agresión.

 Cuestiona si las ideas que encuentran son beneficiosas o si deberían ser cambiadas.

 Propone alternativas sobre cómo cambiar esas ideas que promueven la agresión

2 El estudiante comprenderá diferentes formas de llegar a un resultado empleado las operaciones matemáticas.
El estudiante:
Reconoce el  significados del número  en  diferentes contextos (medición, conteo, comparación,  codificación,  entre otros)
Describe,  compara  y  cuantifica situaciones  con diversas  representaciones de los números, en diferentes contextos.
Realiza interpretaciones de problemas planteados para dar posibles soluciones.

E.




E.


E.



I.G

I.G


I.G

P.F


P.F

P.F


P.F
Construye sus significados a partir de la realización de ejercicios con situaciones y elementos de su entorno escolar.









Comparte activamente en la realización de actividades de clase expresando de forma clara procedimientos para llegar a la respuesta de la problemática presentada.



Demuestra seguridad en los procesos desarrollados individualmente, optando por la mejor estrategia para llegar a la solución de situaciones problemitas correspondientes al pensamiento matemático.

Desarrolla la habilidad para medir, estimar, comparar, y ordenar, longitudes.
Representa gráficamente la solución a un problema de multiplicación.

Realiza con sus compañeros actividades de razonamiento lógico que pueda dar respuesta a problemáticas matemáticas de su cotidianidad.

Establece resultados numéricos en  diferentes contextos (medición, conteo, comparación,  codificación,  entre otros) de forma autónoma.
Emplea diversas estrategias de cálculo(especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver  problemas  en situaciones  aditivas  y multiplicativas
Describe,  compara  y  cuantifica situaciones  con diferentes  representaciones de los números, en diferentes contextos.

Representa datos relativos de su entorno usando objetos concretos,  pictogramas  y diagramas de barras.
3. El estudiante comprenderá que los hechos pasados de la historia, influyen en la formación de la sociedad actual.
El estudiante:
Observa ilustraciones  y plantea  interrogantes sobre los periodos de la historia en Colombia.



E




I.G.



P.F.
-Muestra  conocimientos previos sobre el tema.
-Se interesa por la experiencia propuesta.

-Comprende las características de cada período histórico.


-Utiliza la información consultada para realizar su trabajo.
-Aplica  los conocimientos sobre el pasado y el presente de su país.


Consulta información respecto a los períodos de la historia de Colombia, la organiza en esquemas sencillos  y la ilustra  con gráficos.

Elabora una cartelera y expone los principales hechos de los períodos históricos que influyeron en lo que hoy en día es Colombia,  y argumenta el por qué.

Desempeños de Educación para la Paz
Eje 2  GENERAL
- Emprende acciones para reducir el sufrimiento de otros que son agredidos Incluyen a compañeros que son excluidos en el salón de clase.
ESPECÍFICOS
 Consuela a compañeros que se están sintiendo tristes por haber sido agredidos.

  Cuestiona creencias en algunos medios de comunicación (televisión, radio) que promuevan la agresión.




4 El estudiante comprenderá el lugar que ocupa en el universo, describiendo los cuerpos que lo conforman y su comportamiento.











El estudiante :
Realiza una representación de la tierra y su estructura para señalar sus partes.
Expresa a partir de sus ideas previas los cuerpos que se encuentran en nuestro sistema solar.
E.


E.

I.G

I.G


P.F

P.F
 Establece conceptos sencillos para referir a los fenómenos presentados.



Demuestra apropiación de los conceptos y proceso dados en el universo desde su lenguaje cotidiano.



Comparte con sus compañeros sus modelos de re prestación sustentándolo desde los conocimientos adquiridos.
Llega a conclusiones sobres las características terrestres y de dinámicas de rotación y trasladación a partir de videos observados.
Realiza descripciones o definiciones de los cuerpos más comunes presentes en nuestro sistema solar y vía láctea.
Representa por medio de maquetas y representaciones graficas el proceso de rotación, trasladación con las características que la representan.
Explica con fluidez y coherencia sus concepciones del universo, fundamentando en teorías.
5. El estudiante comprende que todo lo que le rodea y que expresa en su lengua materna tambien puede expresarlo en su segunda lengua-










El estudiante:
 Participa en actividades iniciales para el reconocimiento de vocabulario.
Realiza traducciones de palabras sencillas con apoyo del diccionario.

Elabora frases escritas para describir animales, siguiendo la estructura de It is.

Responde a pregunta de WHAT IS IT? Empleando el vocabulario cotidiano.

Elabora preguntas y respuestas a partir de la observación de graficas donde emplea vocabulario general.

Expone representaciones de diferentes escenarios haciendo uso de expresiones cotidianas sencillas y vocabulario básico general.


E.


E.

I.G

I.G



P.F


P.F

Actúa frete a la escucha de comandos y expresiones escuchadas en el aula.



Expresa ideas, pensamientos de forma sencilla y clara apoyándose en la expresión corporal.





6. El estudiante comprenderá que las diferencias con los demás nos hacen únicos y que bajo el amor de Dios somos iguales.








El estudiante:

Establece diferencias físicas, culturales y sociales de las personas que le rodean.

Reflexiona por medio de diálogo lo que nos une como personas pertenecientes a un comunidad.
Identifica razones por la cuales somos tenemos el mismo valor ante los ojos de Dios.

Reconoce al otro como persona, respeta diferencias y promueve actitudes en beneficio del cuidado propio, de sus compañeros y del entorno.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 1 GENERAL
- Reconoce situaciones en que los niños son maltratados y comprenden que tienen derecho a que esto no ocurra.
ESPECIFICOS
Identifican cuando los niños están siendo agredidos en la familia (tanto por sus hermanos como por sus padres o cuidadores).

 Reconocen el derecho que tienen como niños y niñas a ser cuidados y amados por sus padres y demás familiares..

 Comprenden que la agresión es un acto que va en contra de su derecho al cuidado
E.


E.

I.G

I.G




P.F
Comparte con quienes le rodean interiorizando como hábitos  de compartir, ayudar y proteger con quienes le rodean.

Mantiene una participación activa en los diálogos de reflexión desarrollados en clase.
7. El estudiante comprenderá que conocer el manual de convivencia en la mejor herramienta para la sana convivencia institucional.










El estudiante :
Reconocerá la importancia leer y conocer las faltas y debido proceso establecidas en el manual de convivencia.

Aplicará las normas de convivencia para ser ejemplo a seguir por sus compañeros.

Identifican y aplica de ser necesario el debido proceso en situaciones que lo ameriten.

El estudiante valorará cada uno de los momentos que comparte con los miembros de la comunidad educativa.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 1 GENERAL
- Reconoce situaciones en que los niños son maltratados y comprenden que tienen derecho a que esto no ocurra.
ESPECÍFICOS.
Identifica cuando los niños están siendo agredidos en el colegio (tanto por sus por compañeros, como por sus profesores)
E.


E.

I.G

I.G


P.F

P.F

Empleo la agenda escolar como medio de consulta ante una falta.


Seguimiento al debido proceso institucional.

Convivencia en armonía con quienes le rodean.

Entrega responsable de las actividades desarrolladas en clase.



8. El estudiante comprenderá que el uso de la tecnología le permite aprender y desarrollar actividades y proyectos propuestos en las clases.



El estudiante:
Relaciona cada una de las prácticas realizadas en tecnología y  explica  para qué le han servido en el aprendizaje de las asignaturas.


E.

-Discute con sus compañeros sobre los aprendizajes y su utilidad en las asignaturas.
- Sigue el paso a paso para la búsqueda de información.
- Muestra creatividad en la solución de problemas que exigen la tecnología.

Utiliza el paint, word, plataformas interactivas y el buscador para aprender sobre los contenidos vistos, siguiendo las instrucciones.
Establece un tema de consulta y utiliza las fuentes de búsqueda.

Desempeños de Educación para la Paz
Eje  1 GENERAL
-  Reconoce diferentes tipos de agresión
ESPECÍFICOS
 Identifica situaciones de agresión física entre compañeros (por ejemplo golpes, empujones, patadas, pellizcos).

 Identifica situaciones de agresión verbal (por ejemplo gritos, insultos, apodos, groserías).

 Reconoce el rechazo como un tipo de agresión.



9.El estudiante comprenderá cómo el arte le permite plasmar lo que observa en su entorno.



El estudiante:
Busca alternativas para crear  figuras en origami, observando un modelo.

E.



I.G

P.F

-Explora con interés en la actividad propuesta.

-Reconoce la importancia de seguir instrucciones en la elaboración de plegados.
-Muestra  habilidad en el manejo del papel y creatividad.

Sigue instrucciones y crea diversas figuras en origami para representar lo que observa en el mundo.
Plantea nuevas creaciones en origami y explica su elaboración.
Desempeños de Educación para la Paz
Eje 1 GENERAL
- Valora la diversidad de puntos de vista, intereses, deseos y necesidades de los diferentes compañeros en el aula de clase.
ESPECÍFICOS

 Identifica emociones negativas (ira, tristeza) que surjan al escuchar un punto de vista distinto al suyo.

 Maneja emociones negativas (ira, tristeza) que surjan al escuchar un punto de vista distinto al suyo.

 Reconoce diferentes tipos de agresión